小学科学能力目标在探究活动的不同阶段可以这样设置:探究活动初期,能否从生活经验中提出简单的科学问题,制定探究任务;探究活动中期,能否对一些自然现象进行观察和实验,并且能够对观察和实验的过程、结果进行记录、陈述和分析;探究活动后期,能否对一些自然现象的成因进行假设,运用科学知识对自然现象进行说明、演绎和解释;探究活动结束时,能否对得到的科学结论进行推理、验证和应用。
科学的能力形成往往依赖学生的课堂学习和探究活动。在学科教学的实施过程中,不能简单地通过讲授教给学生,而是应该紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,用具有精确的方法来做实验,使用实证的实验方法证实假定,用逻辑推理归纳出规律,并从事实中运用推理归纳出定律和数学模式。
我们以六年级下册的“物质的变化”单元为例去设置该单元的能力目标:《义务教育科学(3-6年级)课程标准(2011年版)》要求里对单元的能力要求包括:1.能用各种感官直接感知物体并用语言描述出物体的形态特征;2.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;3.能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释;4.能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较;5.能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。